• Zbunjujuće nam je bilo koje su točno uloge team leadova, pogotovo na početku, zbog manjka jasnih objašnjenja i zbog čestog duplog ocjenjivanja team leadova i profesora (događalo se da profesor nakadno mijenja ocjene koje smo dali kao team leadovi te da ocjenjuje naše članove tima umjesto nas) • Dodjela uloge team leada nije bila dosljedna; neki su je dobili odmah, a neki kasnije, što smatramo da bi trebalo biti jednako za sve. • Smjernice za ocjenjivanje i zadatke nisu bile dostupne, što je otežalo rad. • Profesor ponekad daje nejasne informacije u različitim grupama, što izaziva nesporazume (npr. broj potrebnih skica za projekt nije bio jasno definiran, student nisu dobili jasan odgovor ‘da ili ne’ pa je došlo do zabune). • Team leadovi nisu bili unaprijed obaviješteni da će morati ocjenjivati radove kolega, što je trebalo biti jasno na početku. • Spline je iznimno težak za razumijevanje, bilo bi korisno da postoji poseban kolegij za učenje tog programa. • Članovi timova ne shvaćaju team leadove dovoljno ozbiljno, što otežava suradnju
• Uvođenje jasnih i konkretnih smjernica za ocjenjivanje svake vježbe koje bi team leadovima pomogle da podjednako ocjenjuju prema kriterijima profesora, u suprotnom može doći do većih razlika u ocjenama team leadova i profesora (jer smo manje iskusni ili drugačije vidimo greške nego profesor). • Detaljno objašnjenje uloga i odgovornosti team leadova prije prihvaćanja uloge; da znamo točno koje su naše obaveze, pošto smo mi tu ulogu zamislili drugačije (više u obliku study buddija za svoj cijeli tim). • Dosljedne i precizne upute od strane profesora kako bi se izbjegli nesporazumi. • Uključivanje kolegija ili materijala za bolje razumijevanje složenih alata poput splinea. • Da nema (slučajnog) duplog ocjenjivanja koje zbunjuje team leadove, s obzirom na zadatke koji se tiču njihove uloge.
• Team leadovi kao studenti imaju bolju komunikaciju s kolegama, što stvara pristupačniju atmosferu. • FAQ sekcija je korisna i olakšava razumijevanje zadataka. • Studdy Buddy program pomaže studentima da imaju veću odgovornost do izvršavanja svojih obaveza na kolegiju.
• Studenti su zbunjeni zbog povratnih informacija mentora koje ponekad djeluju kontradiktorno ili kao da se vrte u krug, što otežava napredak u projektu.
• Studenti ističu kako su od mentora na početku očekivali upozorenje ukoliko bi bilo teško realizirati projekt u maketu, no to nije uvijek bilo slučaj, što je rezultiralo problemima s izradom zbog dimenzija ili podloge koje nisu u skladu s ponudom print studija u Hrvatskoj.
• Nekim studentima nedostaju jasne upute kako prilagoditi svoje projekte tehničkim ograničenjima, što stvara dodatni stres.
• Na početku projekta omogućiti mentorima da upozore studente na potencijalne tehničke izazove u izradi maketa, uključujući savjete o dimenzijama i podlogama prikladnim za dostupne resurse.
• Organizacija dodatnih konzultacija o tehničkim aspektima pripreme materijala za printanje.
• Izrada popisa preporučenih print studija u Hrvatskoj koji mogu zadovoljiti specifične tehničke zahtjeve projekata.